RETOS

 

Investigación de Gómez y Seda (2008): Creencias de las educadoras acerca de la evaluación

Las educadoras entienden la evaluación de los alumnos preescolares como cualitativa, ausente de exámenes y calificaciones, en congruencia con el modelo de evaluación formativa propuesto por el nuevo currículo (SEP, 2004). Asimismo, señalan que dichas creencias influyen en la forma de diseñar la evaluación y que algunas educadoras enfrentan dificultades para realizarla de una manera que informe y haga reconocer a los padres la trascendencia de la educación preescolar que reciben sus hijos. Finalmente concluyen que las docentes pueden manejar conceptualmente teorías e ideas acerca de la evaluación pero les resulta difícil llevarlas a la práctica.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662010000400003&script=sci_arttext

 

Díaz Barriga (2006): Cambio de paradigmas

Cualquier innovación implica un reto, un riesgo, un cambio de paradigmas y por ende trae consigo complicaciones e imprevistos. En el caso del aprendizaje situado,el mayor reto que asume la perspectiva de la enseñanza situada es cambiar la dinámica prevaleciente en la cotidianidad del aula y lograr una verdadera educación para la vida. Esto representa un desafío tanto para el alumno como para el maestro.

Benavides, D., Madrigal, V., Quiroz, A. (2009). La enseñanza situada como herramienta para el logro de un aprendizaje significativo.

 

Hernández (2006): Al cambio sociocultural.

En la cognición situada se cambia el foco de la cognición individual al escenario sociocultural y a las actividades que las personas realizan dentro de este escenario, de modo que hay una relación mutuamente co-constitutiva entre personas-actividades-contexto. En este sentido, el aprendizaje se entiende como una continua y creciente participación en determinados escenarios, prácticas y comunidades culturales.

Hernández, G. (2006). Enseñanza siutada: crear contextos de aprendizaje de alto nivel de situación.
Revista del Centro de Investigación. pp. 109 - 114

 

Evaluación permanente

La evaluación debe ser permanente, es decir, realizarse durante todo el curso yno solo en un período determinado o al final del curso con el objetivo deotorgar una calificación. Es precisamente la evaluación, la que permite la formación de un juicio que incluya el del alumno y el del profesor. Ella expresa, si está adecuadamente concebida, la relación estrecha que se debe dar entre objetivos, métodos y medios.

http://www.revistavarela.rimed.cu/articulos/rv1304.pdf